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九阳真经?英语早教新技能GET-双语养育

今天,带来了一个新的英语早教思考:双语养育。

Hello in Different Languages

大家注意题目,是双语养育,而非双语教育,也就是说,让宝宝像习得母语一样,通过自然的家庭多语言环境,习得英文或其它第二种语言。其实,孩子一直在粤语/国语环境下长大的孩子会自然地会说普通话和粤语,这就是双语养育的一种。

上面用粤语这种地方方言来打比方,大家可以推及英语(虽然方言跟一个全新语种完全没有可比性,因为像英语的语法结构有自己特点,方言则仅仅是汉语的发音变化,但其实它们的听说对孩子来说都是一样,需要习得)。如果孩子在国外环境下,会很自然的形成双语养育氛围。在学校接触英语,在家父母说汉语;两种语言能够齐头并进,也不是什么太困难的事情。今天这个题目难就难在怎么在国内实行双语养育,双语养育又有什么优势和缺点呢?

凯文爸爸一直在摸索英语早教的各种方法路线,对于近期关注到的这个双语养育,在同一时间为大家分享整理到的相关信息。

首先,双语教育并不是一个新奇的概念。欧洲绝大多数国家的孩子,从9岁开始都要学习第二门语言。

比利时的孩子们从3岁开始就学第二门语言,瑞典人说瑞典语 但是因为从小接触英语 所以几乎都会说英语

从瑞典这个国家来看,瑞典孩子就属于几乎全国范围的双语养育;因为英语人文环境强大,即使瑞典语才是官方语言,但并不妨碍英语在瑞典的普及。

从上述内容作为参照物分析,双语养育本身不是稀罕物,关键是国内缺少英语的人文环境。最近在国内英语早教论坛上看到有人在立贴讨论自己家双语养育实施操作的实录;有些感悟。

1、双语养育,不要太刻意。

看到有些人说特意在1岁前跟宝宝说英语,并记录宝宝对语言的反馈和成长。凯文爸爸觉得,如果父母中间有一个是英语强势语言的情况下,可以这么做。但是为了双语养育而这么做的话,就太刻意了。曾经在新浪博客上转过几张国外语言学者的双语发展的树型比喻图;有兴趣的移步去看http://blog.sina.com.cn/s/blog_6952c55d0102vk2z.html

双语者的一种是,平行长出来的两棵树,对照父母双方各说一种语言的家庭。One Parent,One Language – OPOL模式。两种语言的发展是平行的,各发展各的,每棵树都有自己的根。即双母语,双语者——infant bilingualism。两种都是第一语言,都有母语的流利度。这种情况在我国几乎是没有的。

另外一种是,第二语言的树是缠绕在母语树上生长的,也就是childhood bilingualism,即在儿童时期学习第二外语。在学之前,已经先发展了第一语言。爸妈网的网友,几乎都是在这一阶段让孩子学第二外语的(在青春期 之前)。作者说,在这种模式里,孩子的第二语言的技能经常和第一语言差不多,或者超出了第一语言。这种模式所得到的技能,和上面那种从出生就学两种语言 的,经常也差不多。

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个人觉得,如果父母本身英语并不强,双语养育的方法还是尽量不要应用。

2、双语教育,以兴趣为先行。当孩子没有兴趣的时候,任何早教都将流于失败。这里还要说到双语养育其实是一个大环境的长期路线;虽然我们没有这样的大环境,在双语教育当中,却仍然可以采用一下双语养育的方式方法。最近凯文很有说和表达的意愿,经常要求爸爸日常跟他说英语;可惜凯文爸爸英语水平太low,最近一直在考虑怎么学一些日常用语来跟他实践双语养育式沟通。这些对于孩子来说,都是水到渠成的自然想法。作为早教的父母,尽最大努力来顺应孩子需求就可以了。

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这个截图所说的孩子后来解决了心因性失语症,就是去农村的奶奶家渡了个假,让孩子过了一段没有多语干扰的生活,自然就好了。

对于双语教育,凯文爸爸最初也曾担心过这类问题,所以凯文1岁半开始英语启蒙,但从来都是顺其自然。到现在为止,他的拼音和自然拼读都不会发生混淆的问题,因为在家里他的多语进度还是很慢的,不会一下子给他装太多。

3、双语教育+双语养育里的精髓即自然习得,应该才是国内大多数家庭最佳英语早教方案。记得两年前,凯文爸爸就想组织本地的一些英语早教家庭一起做一个外教陪玩的活动。可惜一直都没能有这样的机会;首先是好的外教难找,其次是早教家庭的孩子年龄差异和英语听说能力差异都不太一致。其实,像外教陪玩这样的方式,无非就是英语养育生活当中的一个小片段,是最自然的习得语言的方式。而不是坐在课堂里,看着投影课件或者拿着课本,来学语言。这也是我不希望凯文去上英语早教班的原因,凯文到目前为止,只在他4岁左右有英语表达意愿强烈的时候上过几次外教一对一课程,实际上就是去让他找外教玩儿去了。

我们可以从双语养育当中吸取一些好的方式方法,来用于我们的双语教育当中。不把概念当方法,让孩子玩着学。

最后转一个国外研究的双语者优势,bilingual,(是指从小开始双语使用)

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注:部分内容源于知乎http://www.zhihu.com/question/19815702

让宝贝脑洞大开的语言训练武功秘笈!

原文出自爸妈网,由凯文爸爸整理。

让宝贝脑洞大开的语言训练武功秘笈,应用范围广泛。既可以用于语言学习、单词记忆、更可以用于演讲、自我介绍等等语言表达场合。

而这个方法,其实就是思维导图的一种,treemap树图。

美国人经常使用思维导图,我们经常听说思维导图的重要性,但却不知道从哪里入手。实际上,应用它很简单,一学就会,下面我们来看具体的武功秘笈。

 Can/Have/Are表

树根是主题,树枝是Can、Have、Are这三类,而树叶就是填充的内容。
可别小看了这张表,对于训练演讲、写作、阅读理解、语言表达那是太太太有用了!
1 什么是Can/Have/Are表?
有一次,老师给孩子们读了一个关于企鹅的故事,treemap3

然后给学生每人一张表,要求孩子们写出企鹅可以做什么(can)、有什么(have)以及是什么样子的(are),最后根据写的内容,挨个上台介绍一下自己对企鹅的观点,

整个过程就是考验孩子对一个知识点的理解、对于事物的描述和表达,这也是美国学校训练孩子阅读、演讲、写作能力而经常采用的一种教学手段!
不光是企鹅,如果想带娃认识别的动物,也都可以用这种表来描述呢!

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Can/Have/Are表并不是一成不变的,而是可以根据不同的需要,产生很多变种。
对于描述植物,可以用Have/Need/Give表格,

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对于刚入学时认识朋友,可以用Like to/Are/Can表格,如果想做个小小科学家,那么可以用Can/Have/Need表格,对于馋嘴的小家伙,描述一下爆米花,可以用Smells/Tastes/Looks/Sounds/Feels表格.

这些表格,针对使用场景不同,想表达的内容不一样,可以自由组合和定制呢!
3 Can/Have/Are表功能
Can/Have/Are表特别适合那种针对一个名词展开描述的场合,美国老师为了锻炼孩子的语言表达,经常鼓励学生对一些事物、主题,尽量多讲一些描述性的词语。
有一次,在母亲节的前夕,老师给孩子们布置了一个演讲,主题是介绍妈妈。
因此,我们就给憨憨选择了用Can/Have/Are表的格式来套,
首先介绍“Are”,说妈妈漂亮啊、聪明啊、善良啊、对人很nice啊、……;
然后介绍“Have”,说妈妈有乌黑的头发、黑色的眼睛、……;
最后介绍“Can”,说妈妈能烧很好吃的食物、能讲好听的故事、……。
如此一条一条地讲下来,孩子的条理会很清晰,语言表述起来特丰富而且自然!这对他的写作、演讲能力也是有极大的提高呢!
4 Can/Have/Are表怎么做?
所以,如果想要在家和娃训练语言表述的话,Can/Have/Are表绝对是一件利器,而且特容易操作。

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1. 先找一个模板,并打印出来。

2. 给娃讲一个故事,或者让娃读一本书。

3. 然后给娃指定书中的一个主题,让孩子将这个主题相关的can、have、are写出来!
4. 最后让娃结合表格里面自己填写的内容,把这个主题当着大家的面再讲一遍!

 

当然,也可以给孩子指定一个家里的成员,比如爷爷;让他把爷爷的can\have\are相关给描绘出来,最后汇总在一起讲一遍;这种方法能够充分的孩子的思维能力和语言组织能力。

帕特里夏·库尔Patricia Kuhl:婴儿的天才语言能力

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感兴趣的宝爸宝妈移步http://www.ted.com/talks/patricia_kuhl_the_linguistic_genius_of_babies?language=zh-cn

去看ted.com上边的演讲原版视频,ted演讲一般不会超过18分钟,而且会比较新颖,这里给大家提供的是中文版页面。

首先介绍一下ted这个网站,TED是科技、娱乐、设计(technology, entertainment, design)的简称。TED便是讲述来自这三者的故事,从而让idea传播起来。

演讲学者的介绍:库尔博士是明尼苏达大学1973年“语言能力科学与心理学” (speech science and psychology)专业博士,华盛顿大学的“听说能力科学”(Speech and Hearing Sciences)的教授和学校“学习与大脑科学”学院(Institute for Learning & Brain Sciences)的联合主任,专长是语言习得和语言的神经机制。

凯文爸爸为大家提取演讲当中个人认为需要重视的科学结论如下-

凯文爸爸为大家提取演讲当中个人认为需要重视的科学结论如下:

婴儿和孩子是语言天才 直到7岁 然后语言系统会呈下降趋势。 青春期后,如图我们语言能力衰退。 科学家们确信这曲线图的情况, 但是全世界的实验室 都试图查明这到底是怎么回事.(认识到这一点,凯文家才开始的语言早教,没有任何硬性要求,只求不浪费这一黄金周期)

全世界的婴儿 就如我所述的 是世界公民; 他们能区分所有语言的所有声音 不管测试在哪一国,用哪种语言。 令人惊讶的是你我却做不到这点。(这一点很神奇,非常神奇,孩子们都是小超人)

(三组实验后的结论)音频结果 没有任何学习效果 视频结果 也是没有任何学习效果。 只有人才能 帮助婴儿统计他们的声音数据。

关于前两点,其实应该比较有共识。我想说说第三点;个人理解并非是说第二语言学习靠音频和视频完全没有用;库尔女士的意思主要还是在讲孩子的注意力问题;试验测试的也基本上是启蒙入门阶段的作用。我们一直说,语言启蒙可以从听儿歌、看动画开始,但其实恰恰忽略了一个最重要的因素,就是你自己,家长自己在听儿歌和看动画的过程中要一起学、带动玩,才是正确的外语早教姿势。

如果凯文爸爸的文章对您产生些许的帮助,请帮助凯文爸爸把英语酷学派介绍在您的朋友圈里,谢谢。

 

演讲全文:

0:11 我想让大家看看这个婴儿。 吸引大家关注的是她的眼睛 以及让人忍不住摸摸的皮肤。 但今天我要讲些你看不到的东西, 在她的小脑袋瓜里的东西。 当代神经科学的研究工具 展示出我们对婴儿脑袋里的东西 知之甚少。 我们要知道的 是让浪漫作家和诗人 产生灵感 并称之为孩子心智的 “非凡的通慧”

0:47 大家这儿看到的 是印度的一位母亲, 她讲克罗语, 这是一种新发现的语言。 她对她的孩子说这种语言。 这位母亲 和世界上说克罗语的800人 明白要保留这种语言, 他们必须对婴儿说这种语言。 在这里有个关键的问题。 为什么要是对你和我成年人说一种新语言 却不能保留它? 这是和你的大脑有关。 这儿我们看到 有个学习语言的关键期。 读懂这幅图的方法是看你在横轴上的年龄。 (笑声) 你再对应看纵轴上 你悉得第二外语的能力。 婴儿和孩子是语言天才 直到7岁 然后语言系统会呈下降趋势。 青春期后,如图我们语言能力衰退。 科学家们确信这曲线图的情况, 但是全世界的实验室 都试图查明这到底是怎么回事.

1:51 在我实验室的工作主要是 研究第一个关键期 这个时期是关于 婴儿试着掌握他们语言中的声音。 我们认为通过研究这些被婴儿学会的声音, 我们会给学习其他语言一个模式, 或许关键期也出现在孩童期 也为了研究社会,情感 和认知发展。 我们一直研究婴儿 使用的技巧,也是全世界使用的语言技巧 和所有语言的声音技巧。 婴儿坐在父母的膝上, 我们训练他们,当听到一个声音 从“ah”到 “ee” 他们就转头。 如果他们一听到就转头, 黑盒子就会亮 会出现一只敲鼓的熊猫。 六个月大的婴儿喜欢这个测试。

2:32 我们从中了解到什么呢? 全世界的婴儿 就如我所述的 是世界公民; 他们能区分所有语言的所有声音 不管测试在哪一国,用哪种语言。 令人惊讶的是你我却做不到这点。 我们是受制于文化局限的听众。 我们只能区分我们自己语言的声音, 但分不清外语的那些声音。 所以问题随之产生, 这些小小世界公民在什么时候 变成受制于文化局限的听众? 答案是:一岁之前 这里看到的是扭转头测试效果 用来测试日本东京 和美国西雅图的婴儿, 让他们听ra和la的发音 这两个发音在英文里很重要,在日语里却没有 对于6到8个月的婴儿,他们的测试结果完全相似 2个月之后便产生明显变化 在美国的婴儿掌握这些发音比较好, 在日本的婴儿却差很多 但是这两组的婴儿 均蓄势待发地要学习语言。

3:32 问题在于,在这个2个月的关键期 发生了什么? 在声音开发的这关键期 到底发生什么了? 主要是两件事。 第一婴儿不断地专心听我们说话, 并且做统计 他们统计这些声音。 听听2位母亲说的亲情用语 这是我们对孩子说的通用语言妈妈语 首先是英语,然后是日语。

4:00 (视频)说英语的妈妈:啊,我多爱你大大的蓝眼睛 这么漂亮,这么好看。

4:07 说日语的妈妈:[日语]

4:13 帕特里夏·库尔:在语言生成的期间, 当婴儿聆听时, 他们同时也在统计 他们听到的语言。 区分这些声音的能力在变强。 我们了解到的 是婴儿对统计很敏感, 日语和英语的声音统计是非常,非常不同的。 英语有很多R和L音 如分布图所示 日语的分布图则是完全不同的 我们在这儿看到一组中间音, 它们是日语的R音。 婴儿吸收 语言的统计数据 这改变了他们的大脑; 这就是把他们从世界公民 变成像我们一样受文化局限的听众。 但我们成年人 不再吸收这些统计。 我们受我们早期形成的 记忆性语言的影响。

5:07 所以我们在这儿看到的 关键期是如何改变我们的语言模式。 我们从数学角度争论 学习语言材料的能力会放慢下来 当我们语言分布的能力趋于稳定时。 这也引出很多关于双语者的问题。 双语者在脑中同时必须记住2组统计 并能任意切换 决定于他们与谁交流

5:32 那么我们自问, 婴儿能不能统计一种全新的语言? 我们测试了这个,通过给美国婴儿 听他们从没听过的第二种语言 这是在关键期时他们第一次听到普通话。 我们得知,当我们让台北和西雅图的单语者 接触普通话声音, 他们显示同样的模式。 在6到8个月大时他们辨音能力几乎相同 2个月之后,一些不可思议的事情发生了。 但这次台湾婴儿表现好,而不是美国的婴儿。 我们所做的是在这关键期让美国的婴儿 多接触普通话。 这就好像说普通话的亲戚来拜访了一个月 住到你家 和婴儿上了12节普通话课。 在实验室它看起来就像这样。

6:13 (视频)普通话说者:[普通话]

6:35 所以我们对他们的小脑袋瓜都做了什么? (笑声) 我们还得有一个对照组 确保来到实验室 并不能提高普通话的水平。 所以这组婴儿来这儿只听英语。 我们从这图表看出 在英语条件下的婴儿没有提高他们的汉语。 但看看上过12次普通话课的婴儿的身上 都发生了什么。 他们和那些曾听普通话有 10个半月大的台湾婴儿一样棒。 这说明了 婴儿对一种新语言也能做统计。 不管你在他们面前说了什么,他们就会统计这语言。

7:09 我们也好奇 在这一学习过程中 人起了什么样的作用。 所以我们设置了另一组婴儿 让他们如法炮制地上12节课, 但是在电视机前上课 和另一组婴儿只是通过音频上课 看电视屏幕上的玩具熊。 我们又对他们的脑袋瓜做什么了? 我们这儿看到的是音频结果 没有任何学习效果 视频结果 也是没有任何学习效果。 只有人才能 帮助婴儿统计他们的声音数据。 当婴儿在统计时 社会大脑在控制着。

7:48 我们想了解大脑内部 观察各种变化 探究电视前的婴儿 和与人在一起的婴儿有何不同 多亏我们有了这台新机器, 脑磁图显示机, 它可以让我们做到这个。 它看上去就像来自火星的吹风机。 但它是完全安全的, 完全对人无害,而且是静音的。 我们的要求是 在空间上精确到毫米 时间上精确到毫秒 使用306 SQUIDs 即是超导 量子干涉磁量仪 用来检测 我们大脑变化的磁场。 我们是世界上第一个 记录婴儿 在脑磁图显示机下的 学习的脑图。

8:33 所以这是小爱玛 她有6个月大。 她正通过耳机 聆听多种语言 大家可以看到,她可以移动。 我们用她帽子上的小球 来记录她的脑图 所以她完全不受束缚地自由地移动。 这是一个技术上的杰作。 我看到什么了? 我们看到婴儿的大脑。 当婴儿听到语言中的一个词 大脑中听觉区域亮起来, 然后在它周围的其它区域也亮起来 我们认为这是有关联贯性的 让大脑和其他不同脑区域相协调, 一前一后, 一片脑区域激活另一片脑区域。

9:14 我们开启了 一个开发儿童大脑知识的 宏伟的黄金年代。 我们能够观察他们的大脑 当儿童体验到感情, 学着说和读, 解决一个数学问题, 或当他们有个想法的时候 我们也能为学习有障碍的孩童 发明基于脑的治疗方法。 正如诗人和作家所描述的, 我想我们能够看到 一种奇妙的融通开放, 一个孩子心智的 完全开放 在对儿童大脑的研究中, 我们会深刻揭示 这对人类来说意味着什么的事实, 在这一过程中, 我们或许能帮助我们自身开放心智 在我们一生中不断地学习。

10:02 谢谢。

10:04 (掌声)